Archivo de la etiqueta: Pautas educativas

Juegos y juguetes para estimular la inteligencia interpersonal

Howard Gardner define la Inteligencia interpersonal como la capacidad de entender las intenciones, emociones, motivaciones y deseos de otras personas. Permite trabajar y relacionarse de forma efectiva con los demás e influir en ellos. Es la inteligencia social. Incluye las habilidades necesarias para trabajar en equipo, liderar y ayudar a las personas a identificar y superar problemas.

· Perfiles profesionales: docentes, psicólogos, terapeutas, políticos, comerciales, etc.

EDAD	JUEGOS Y JUGUETES
0 6 meses	Los padres juegan con el niño.
6 meses 1 año	Los padres juegan con el niño.
1 año 18 meses	Les gusta estar rodeados de otros niños pero va cada uno a lo suyo (juego en paralelo).
18 meses 2 años	Les gusta estar rodeados de otros niños pero va cada uno a lo suyo (juego en paralelo).
2 años 4 años	Juegos de imitación de escenas cotidianas (mamás y papás, profesora y alumnos, cocineros, dependientes, médicos…)
4 años 7 años	Juegos de imitación de escenas cotidianas (mamás y papás, profesora y alumnos, cocineros, dependientes, médicos…) Todos los juegos que no sean individuales. Elaboración de murales y obras colectivas. Intercambio de cromos.
7 años 10 años	Todos los juegos que no sean individuales. Elaboración de murales y obras colectivas. Intercambio de cromos. Deportes. Organizar actuaciones.
10 años 14 años	Todos los juegos que no sean individuales. Elaboración de murales y obras colectivas. Deportes. Organizar actuaciones.

Juegos y juguetes para estimular la inteligenica intrapersonal

4 respuestas

Howard Gardner define la Inteligencia intrapersonal como la capacidad de conocerse a uno mismo y plantearse metas. Implica saber identificar las emociones propias, comprenderlas y gestionarlas. Saber qué nos motiva, cuáles son nuestras fortalezas y debilidades, y aprender de los errores.

Perfiles profesionales: todos. Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

EDAD	JUEGOS Y JUGUETES
0 6 meses	Ejercicios de movimiento y estimulación de los sentidos.
6 meses 1 año	Ejercicios de movimiento y estimulación de los sentidos.
1 año 18 meses	Ejercicios de movimiento y estimulación de los sentidos.
18 meses 2 años	Espejos. Masajes, relajación. Jugar a expresar y reconocer emociones.
2 años 4 años	Espejos. Masajes, relajación. Jugar a expresar emociones. Leerle cuentos.
4 años 7 años	Jugar a identificar las propias emociones. Jugar a expresar emociones. Jugar a superar el miedo y el enfado. Espejos. Masajes, relajación. Leerle cuentos. Escondite. Cualquier juego que precise autocontrol.
7 años 10 años	Teatro. Deportes de competición que ayuden a enfrentarse a la frustración. Yoga, relajación, meditación. Leer cuentos. Escondite. Cualquier juego que precise autocontrol.
10 años 14 años	Teatro. Yoga, relajación, meditación. Leer. Cualquier juego que precise autocontrol.

Juegos y juguetes para estimular la inteligencia cinestésico-corporal

1 respuesta

Howard Gardner define la Inteligencia cinestésico-corporal como la capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. Es la habilidad de utilizar las manos para crear o hacer reparaciones y de expresarse a través del cuerpo. Es la inteligencia del cuerpo, del movimiento.

Perfiles profesionales: escultores, deportistas, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

EDAD	JUEGOS Y JUGUETES
0 6 meses	Juegos en los que el niño tenga que apretar, sacudir y acumular.
6 meses 1 año	Danzar. Espacio que favorezca el gateo. Pelotas. Juegos en los que el niño tenga que apretar, sacudir y acumular. Dar palmas.
1 año 18 meses	Espacio que favorezca andar. Pelotas. Bailar. Pintar. Plastilina.
18 meses 2 años	Juguetes para encajar piezas. Columpios y toboganes. Bailar. Pintar. Plastilina. Juegos que estimulen el equilibrio.
2 años 4 años	Columpios y toboganes. Triciclos. Bailar. Pintar. Plastilina.
4 años 7 años	Columpios y toboganes. Deporte. Escondite. Bailar. Pintar. Plastilina. Escondite.
7 años 10 años	Twister. Montar, desmontar y reparar. Columpios y toboganes. Juegos como: el pañuelo, polis y cacos, soga-tira, cuerda, goma, etc. Teatro, danza, artes marciales, expresión corporal, manualidades y artes plásticas, deportes, ejercicios de relajación. Futbolín.
10 años 14 años	Twister. Montar, desmontar y reparar. Rocódromo. Teatro, danza, artes marciales, expresión corporal, manualidades y artes plásticas, deportes, ejercicios de relajación. Pin pong, futbolín. Videojuegos que impliquen movimiento.

Juegos y juguetes para estimular la inteligencia musical

2 respuestas

Howard Gardner define la Inteligencia musical como la capacidad de interpretar (cantar y tocar instrumentos), componer y apreciar piezas musicales y analizarlas.

Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc.

EDAD	JUEGOS Y JUGUETES
0 6 meses	Música relajante, nanas y canciones infantiles.
6 meses 1 año	Canciones infantiles. Bailar.
1 año 18 meses	Canciones infantiles. Pelotas con sonido. Instrumentos de percusión. Bailar.
18 meses 2 años	Canciones infantiles. Pelotas con sonido. Instrumentos de percusión. Conciertos. Bailar.
2 años 4 años	Canciones infantiles. Instrumentos musicales. Conciertos. Bailar. Jugar a escuchar e identificar sonidos. Grabar y escuchar su voz.
4 años 7 años	Canciones infantiles. Instrumentos musicales. Conciertos. Bailar.
7 años 10 años	Karaoke. Conciertos. Instrumentos musicales. Imitaciones de sus cantantes favoritos. Bailar.
10 años 14 años	Videojuegos para cantar, bailar y tocar. Karaoke. Conciertos. Componer música. Bailar.

Juegos y juguetes para estimular la inteligencia espacial

5 respuestas

Según Howard Gardner la Inteligencia espacial permite al individuo ubicarse en el espacio, representarlo mentalmente y moverse con puntos de referencia internalizados. Conlleva la habilidad de dibujar y confeccionar bocetos y la capacidad para visualizar con precisión.

Perfiles profesionales: escultores, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.

EDAD	JUEGOS Y JUGUETES
0 6 meses	Proporcionarle estímulos de diferentes colores y formas. Ejercicios de movimiento.
6 meses 1 año	Juegos apilables y de construcción. Espacio que facilite el gateo y la exploración. Juguetes que se pueda llevar a la boca. Juguetes que se mueven como las pelotas.
1 año 18 meses	Juegos apilables y de construcción. Juegos para encajar formas. Espacio que facilite andar y explorar. Pinturas de manos, ceras, tiza, papel grande o pizarra. Juguetes con ruedas. Puzzles y rompecabezas.
18 meses 2 años	Juegos apilables y de construcción. Espacio que facilite andar y explorar. Pinturas de manos, ceras, tiza, papel grande o pizarra. Exposiciones de pintura, escultura y fotografía. Puzzles y rompecabezas.
2 años 4 años	Juegos apilables y de construcción. Pinturas de manos, ceras, tiza, papel grande o pizarra. Exposiciones de pintura, escultura y fotografía. Vehículos con pedales. Puzzles y rompecabezas. Laberintos. Jugar a “lejos y cerca”. Pregúntele por el camino a seguir para llegar a algún lugar.
4 años 7 años	Puzzles y rompecabezas. Laberintos. Material para la expresión artística. Construir cabañas. Dibujar objetos desde distintos ángulos. Utilizar mapas.
7 años 10 años	Puzzles y rompecabezas. Laberintos. Mapas. Material para la expresión artística. Deportes. Chapas. Construir cabañas.
10 años 14 años	Videojuegos (por ejemplo el Tetris). Laberintos. Mapas. Material para la expresión artística. Deportes.

Juegos y juguetes para estimular la inteligencia lógico-matemática

7 respuestas

Howard Gardner define la Inteligencia lógico-matemática como la capacidad de analizar problemas de forma lógica, realizar operaciones matemáticas e investigar temas de manera científica. Incluye la capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis y el razonamiento deductivo e inductivo.

Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, físicos, arquitectos, etc.

EDAD	JUEGOS Y JUGUETES
0 6 meses	Móviles para cuna.
6 meses 1 año	Juegos apilables y de construcción, hacer ruido haciendo chocar objetos, pelotas y otros objetos que se mueven.
1 año 18 meses	Juegos apilables y de construcción. Clasificar objetos. Juegos para encajar formas geométricas. Arena, piedras, cubo, pala, rastrillo.
18 meses 2 años	Juegos apilables y de construcción. Clasificar objetos. Juegos para encajar formas geométricas. Arena, piedras, cubo, pala, rastrillo.
2 años 4 años	Juegos apilables y de construcción. Puzzles sencillos. Semáforos. Jugar a ordenar objetos por tamaño.
4 años 7 años	Es la edad de los puzzles y rompecabezas. Juegos de mesa: parchís, oca, damas chinas, juegos de cartas sencillos. Construcciones y mecanos. Relojes.
7años 10 años	Inventar cosas, armar y desarmar, idear objetos útiles y arreglar juguetes rotos. Colecciones. Recetas sencillas de cocina, experimentos espontáneos, inventar juegos. Juegos de mesa: parchís, oca, damas chinas, juegos de cartas y solitarios, Monopoly, bingo, ajedrez, dominó, conecta 4. Hacer rompecabezas, tangram, pasatiempos. Juegos de química, electrónicos y de mecánica.
10 años 14 años	Tren eléctrico, los mecanos, el aeromodelismo, las maquetas, la construcción de pequeño mobiliario. Cubo de Robik, Sudoku, tangram, ajedrez, damas, conecta 4, dominó. Videojuegos de solución de problemas. Experimentos. Juegos matemáticos y de estrategia.

Juegos y juguetes para estimular la inteligencia lingüístico-verbal

5 respuestas

Howard Gardner define la inteligencia lingüístico-verbal como la habilidad para usar las palabras de manera eficiente de forma oral o escrita, en la lengua materna y en otros idiomas.

Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, abogados, periodistas, etc.

EDAD	JUEGOS Y JUGUETES
0 6 meses	Canciones infantiles, nanas. Hablarles.
6 meses 1 año	Canciones infantiles, nanas. Hablarles.
1 año 18 meses	Canciones infantiles, nanas. Hablarles. Estimularles a pensar en respuestas sencillas, del tipo “sí” y “no”.
18 meses 2 años	Canciones infantiles. Relacionar nombres de animales y objetos con imagen y sonidos. Hojear libros. Escuchar pequeñas representaciones y cuentacuentos.
2 años 4 años	Canciones infantiles. Hojear libros. Asistir a representaciones y cuenta cuentos. Juegos de imitación de escenas cotidianas (mamás y papás, profesora y alumnos, cocineros, dependientes, médicos…). Ayudarles a ampliar su vocabulario y evitar las respuestas monosilábicas. Jugar a contar lo que ha pasado.
4 años 7 años	Leer, escuchar representaciones y cuentacuentos. Hacer teatro, contar breves narraciones, cantar, recitar trabalenguas y poesías. Juegos de imitación de escenas cotidianas (mamás y papás, profesora y alumnos, cocineros, dependientes, médicos…) Jugar a descifrar frases construidas con palabras desordenadas.
7 años 10 años	Es el momento de los clásicos de la literatura infantil, historias cómicas y revistas ilustradas que expliquen cómo hacer cosas, escribir sus propias historias. Hacer teatro, crucigramas, sopas de letras, el ahorcado, Scrabble… Karaoke.
10 años 14 años	Lectura en voz alta de cuentos, narraciones, poemas, trabalenguas. Crece el gusto por la literatura. Juegos de palabras, crucigramas, sopas de letras, el ahorcado, Scrabble… Jugar al reportero donde tenga que narrar la escena con varios detalles. Concursos de oratoria y debate. Escritura de cuentos, poesías, ensayos y canciones. Karaoke.

Cómo ayudar a alguien que está triste o deprimido

4 respuestas

Sentimos tristeza ante la pérdida de algo que consideramos valioso. Puede tratarse de la muerte de un ser querido, una ruptura sentimental o un despido. Pero también, surge cuando lo que perdemos es la idea que tenemos de nosotros mismos o de los demás, ya sea por humillaciones, derrotas o decepciones.

Es muy importante comprender que todas las emociones son útiles y necesarias.

La tristeza nos motiva a la no acción. Estamos apáticos, sin ganas de nada. Pero, ¿en qué nos ayuda todo esto? Aunque resulte difícil ver la utilidad de la tristeza, esta tiene una doble función:

Por un lado, nos ayuda a adaptarnos a la nueva situación. Nos obliga a parar, para que podamos darnos cuenta de los recursos con los que contamos de ahora en adelante tras la pérdida.
Y por otro lado, facilita, a través de la empatía, el apoyo de los demás.

Y tú, ¿Qué haces para ayudar a una persona cuando está triste?

Supongo que llevado por el sentido común y la buena intención le intentarás animar, consolar, alegrar. Para ello puedes:

Enumerarle una serie de razones por las cuales no debería estar triste: tienes buena salud, hay quien está mucho peor, tienes a gente que te quiere…
Darle consejos del tipo, disfruta de la vida, sal a divertirte, disfruta de las pequeñas cosas, tienes que ser fuerte, hazlo por tus hijos, tus padres…
Y también, puedes quitarle importancia y relativizar su situación: no te preocupes, no vale la pena, no es para tanto, hay cosas mucho más importantes…

Bueno, pues si es así, NO LO HAGAS.

Todos estos mensajes pueden ser un gesto de solidaridad, amistad y amor, pero si se convierten en una orden, en una especie de obligación, podrán llevar a la persona a retener, más que a dejar ir, a la tristeza. El mensaje que le transmitimos sería algo así: “No se debe, no puedes, no es normal, no es aceptable estar triste”.

En consecuencia intentará erradicar la tristeza consiguiendo que se intensifique e intentará forzar la alegría haciendo que resulte imposible.

Entonces ya no solo estará triste, sino que también estará triste por estar triste. Lo que en un principio era tan solo una tristeza sana y pasajera se mezcla ahora con sentimientos de fracaso, maldad e ingratitud con respecto a aquellos que le quieren y se esfuerzan tantísimo por ayudarle.

Ya sabemos que no hacer, pero ¿cómo podemos ayudar?

Con la simple presencia: escuchando, abrazando, estando ahí…
Aceptando la tristeza de manera natural y haciéndole ver que no es un signo de debilidad.
Y si la tristeza se ha enquistado, lo más conveniente será hacerle ver la necesidad de acudir a un especialista.

Cómo afecta lo que haga como padre en cómo serán mis hijos

2 respuestas

Se da una relación clara entre pautas educativas de los padres y ajuste social en la infancia. Variable que junto con la predisposición biológica (temperamento) pronostica directamente el grado de adaptación social posterior (Ato, Galián y Huescar, 2007).

Baumrind (1967,1971) identificó tres estilos educativos básicos:

Estilo autoritario: caracterizaba a padres que imponían sus normas sin lugar a la discusión, castigaban severamente las conductas inadecuadas, eran muy exigentes en cuanto a la madurez de sus hijos y dejaban escaso margen para la comunicación y la expresión de afecto.

Estilo permisivo: en el otro extremo, los padres exigían poco a sus hijos tanto en cumplimiento de normas como en madurez, y en cambio eran muy afectuosos y tenían un gran nivel de comunicación con ellos.

Estilo democrático: estimulaban la madurez de sus hijos, ponían límites y hacían respetar las normas, pero eran comprensivos, afectuosos y fomentaban la comunicación con sus hijos.

Se concluyó que los hijos de padres autoritarios eran obedientes y pasivos, con tendencia a sentirse culpables y deprimidos. Los hijos de padres permisivos eran exigentes y carecían de autocontrol, mientras que los hijos de padres democráticos estaban felices consigo mismos y eran generosos con los demás.

Otros estudios han seguido identificando el estilo democrático con el que conlleva mejores consecuencias para el desarrollo de los niños en diferentes aspectos como la competencia social, la autoestima, la autonomía y la responsabilidad, la autorregulación y el desarrollo moral (Lamborn, Mounts, Steinberg y Dornbusch, 1991; MacCoby y Martin, 1983).

En 1991 Baumrid revisó su clasificación de los estilos educativos y concluyó que existen cuatro tipos de padres:

Padres autoritarios: en este estilo de crianza los hijos deben seguir normas estrictas establecidas por los padres. El incumplimiento de dichas normas tiene, por lo general como consecuencia un castigo. Los padres autoritarios no explican el por qué de las normas y sus argumentos suelen ser del tipo: “Porque yo lo digo, y punto”. Estos padres son muy exigentes con sus hijos y no responden a las demandas de estos.

Padres democráticos: al igual que los padres autoritarios, los que tienen un estilo de crianza democrática establecen normas y directrices que sus hijos deben seguir. Sin embargo, este estilo de crianza es mucho más democrático. Los padres responden a las demandas de sus hijos y están dispuestos a escuchar sus preguntas. Cuando los niños no cumplen con las expectativas de los padres, estos padres son más afectuosos y comprensivos. Estos padres supervisan y difunden normas claras a sus hijos. Son padres asertivos. Para que sus hijos sean disciplinados recurren más al apoyo que al castigo. Quieren que sus hijos sean asertivos y socialmente habilidosos, que sepan autorregularse y que cooperen.

Padres permisivos: también se denominan padres indulgentes. Son muy poco exigentes con sus hijos. No imponen normas debido a las bajas expectativas sobre sus hijos en cuanto a madurez y autocontrol. Estos padres adoptan a menudo el rol de amigo. Suelen ser comunicativos y evitan la confrontación.

Padres no implicados: se caracterizan por ser poco exigentes, no poner límites y ser poco comunicativos. Satisfacen las necesidades básicas del niño pero no se implica en su educación. En casos extremos, estos padres pueden incluso descuidar las necesidades de sus hijos.

En cuanto a las consecuencias de este último estilo educativo incluido por Baumrid, podemos decir que estos niños suelen carecer de autocontrol, tienen baja autoestima y son menos competentes que sus compañeros.

¿Cómo ayudar a tu hijo ante la llegada de un nuevo hermano?

1 respuesta

El nacimiento de un hermano es un suceso muy importante en la vida de un niño que genera un cúmulo de sentimientos de todo tipo, pero no solo en los niños, sino en toda la familia.

La mayoría de los niños se alegran y lo celebran,
Pero también es normal que sientan celos.

Los celos, como el resto de las emociones, tienen una función adaptativa y por eso han llegado hasta nuestros días. Los niños necesitan la atención y los cuidados de los adultos para sobrevivir y cuando ven que esta atención y cuidados peligran se activa el repertorio conductual de los celos para decirles a los padres: “Eh, que estoy aquí”. Es una reacción lógica y normal.

Los niños con celos muestran una curiosa mezcla de conductas. Se comportan como un bebé más pequeño para inspirar compasión, pero también les gusta comportarse como un niño más grande para demostrar que son mejores que el pequeño. Tratan a sus padres con una mezcla de cariño casi pegajoso y hostilidad. Puede tener rabietas y accesos de ira. Muestran hacia el hermanito un cariño exagerado, pero que bordea la agresión, como cuando le abrazan tan fuerte que casi le ahogan. Intentan a veces golpearle, o con más frecuencia ridiculizarle (“es un llorón”, “se hace caca encima”).

Los niños, aunque sean muy pequeños, quieren colaborar en el cuidado de sus hermanitos.

Pero los adultos solemos frustrar estos intentos por considerarlo peligroso.

A veces, lo hacemos de manera poco conveniente, provocando que el niño mayor se sienta confundido y no llegue a comprender por qué no puede hacer cosas que los demás si llevan a cabo.

Para evitar que el niño se sienta desplazado, se le puede invitar a colaborar en el cuidado del bebé.

En lugar de decirle: “No te acerques a la cuna del bebé”, “Al bebé no se le toca”. Podemos solicitar su colaboración con frases del estilo: “Si oyes llorar a tu hermanito, avísame corriendo e iremos los dos a consolarlo”.

Los padres, abuelos y demás adultos deben abstenerse de decir al niño que tiene que querer mucho a su hermanito, pues eso lo hará de manera espontánea.

Para el niño es una contradicción incomprensible que le pidan, por un lado, que quiera mucho a su hermanito, y por otro, que se le mantenga al margen del bebé.

Los celos entre hermanos son totalmente normales, y es absurdo (y muchas veces contraproducente) pretender negarlos, reprimirlos o erradicarlos. Tampoco debemos pronosticar que tendrá celos del bebé y relacionar cualquier problema con esta “profecía”.

Ampudia, M.; (2010). Con la mejor intención: Cuentos para comprender lo que sienten los niños. Barcelona: Herder Editorial, S.L.
Gonzalez, C.; (2006). Bésame mucho: Cómo criar a tus hijos con amor. Madrid: Ediciones Planeta.

Padres en apuros

Blog para familias y profesionales de la educación